211 985現在財政還撥款嗎

“211”“985”背后是教育經費撥款。目前為止,截止2014年7月,“211”“985”高校占本科數量僅14.3%,但是“211”、“985”卻拿走了全國的七成政府科研經費,其中,2009年至2013年間,“985”拿走了1394.94億元,占總經費52.7%;“211”拿走了510.66億元,占總經費的19.3%,而其它高校僅占28%。

在“211”、“985”中,根據2013年數據,拿到財政撥款最多的是清華大學,為27.75億元,非“211”、“985”中,拿走財政撥款最多的是西南石油大學,僅1.2億元,相差20倍之多。

此舉造成的整體弊端是顯而易見的:高校爭搶經費,造成分配不公,而學生在學校申請211、985的時候也不得不被拉“作招待”,學校會裝模作樣作基礎建設,造面子工程。拿某重點本科非211學校來說,“平時療養院,考前瘋人院,評估時的戲劇學院”稱號彌久不散,為了評估而設的信息技術專業早已被派往火星考察。

嘉豐瑞德理財師認為,去211、985化也就意味著教育的一體化、人為認知障礙的消失,這和所有的“一體化”趨勢是一致的,證明市場化的競爭和角逐機制已經逐步在社會各個領域深入人心。

同樣,現在資產配置全球化趨勢也已經越發明顯,曾幾何時,經濟層面斷層現象非常明顯,貧富分配區域分布非常不均勻,人為的壁壘、地理的障礙,以及經濟發展先后的關系,也使得國與國之間不能平等地對話。所以任何事物的一體化都是必然。

但是一體化之后真的能做到貧富均等嗎?

換句話講,即使清華不是211、985你就不考了嗎?還是前文提到的那個某非211、985重點本科,雖然有時做法很滑稽,但是年年分數線都超過一本線不少,成為填志愿的必備良校。其實這么多年的認知,無形的壁壘早已形成。同樣的,財富依然會集聚在少數人手里。

全國有多少211大學,985大學

211有112所,985有39所。

可能很多人看到211或985的時候有些疑惑,不清楚他們的意思是什么,這里我來簡單的介紹一下。

211即面向21世紀,重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科。

1993年2月13日中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》及國務院《關于的實施意見》中,關于"211工程"的主要精神是:為了迎接世界新技術革命的挑戰,面向21世紀,要集中中央和地方各方面的力量,分期分批地重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科、專業。

985則是在1998年5月4日,江澤民總書記在慶祝北大建校100周年大會上向全社會宣告:為了實現現代化,我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。

為貫徹落實黨中央科教興國的戰略和江澤民同志的號召,教育部決定在實施面向21世紀教育振興行動計劃中,重點支持北京大學、清華大學等部分高等學校創建世界一流大學和高水平大學,簡稱985工程。

全國共有39所高校。

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211 985現在財政還撥款嗎

211和985高校有什么區別啊

一,“211工程”是中國政府面向21世紀,重點建設100所左右的高等學校和重點學科的建設工程。

(“211”工程大學名單(截止到2011年3月31日)北京(26所) 清華大學 北京大學 中國人民大學北京工業大學 北京理工大學 北京航空航天大學北京化工大學 北京郵電大學 對外經濟貿易大學中國傳媒大學 中央民族大學 中國礦業大學(北京)中央財經大學 中國政法大學 中國石油大學(北京)中央音樂學院 北京體育大學 北京外國語大學 北京交通大學 北京科技大學 北京林業大學中國農業大學 北京中醫藥大學 華北電力大學(北京) 北京師范大學 中國地質大學(北京) 上海(9所) 復旦大學 華東師范大學 上海外國語大學 上海大學 同濟大學 微博 華東理工大學東華大學 上海財經大學 上海交通大學天津(4所) 南開大學 天津大學 天津醫科大學 河北工業大學 重慶(2所) 重慶大學 西南大學 河北(1所) 華北電力大學(保定) 山西(1所) 太原理工大學 內蒙古(1所) 內蒙古大學 遼寧(4所) 大連理工大學 東北大學 遼寧大學 大連海事大學 吉林(3所) 吉林大學 東北師范大學 延邊大學黑龍江(4所) 東北農業大學 東北林業大學 哈爾濱工業大學 哈爾濱工程大學 江蘇(11所) 南京大學 東南大學 蘇州大學河海大學 中國藥科大學 中國礦業大學(徐州) 南京師范大學 南京理工大學 南京航空航天大學 江南大學 南京農業大學 浙江(1所) 浙江大學 安徽(3所) 安徽大學 合肥工業大學 中國科學技術大學 福建(2所) 廈門大學 福州大學 江西(1所) 南昌大學 山東(3所) 山東大學 中國海洋大學 中國石油大學(華東) 河南(1所) 鄭州大學 湖北(7所) 武漢大學 華中科技大學 中國地質大學(武漢) 華中師范大學 華中農業大學 中南財經政法大學 武漢理工大學 湖南(3所) 湖南大學 中南大學 湖南師范大學 廣東(4所) 中山大學 暨南大學 華南理工大學 華南師范大學 廣西(1所) 廣西大學 四川(5所) 四川大學 西南交通大學 電子科技大學 西南財經大學 四川農業大學 云南(1所) 云南大學 貴州(1所) 貴州大學 陜西(7所) 西北大學 西安交通大學 西北工業大學 陜西師范大學 西北農林科大 西安電子科技大學 長安大學 甘肅(1所) 蘭州大學 新疆(2所) 新疆大學 石河子大學 海南(1所) 海南大學 寧夏(1所) 寧夏大學 青海(1所) 青海大學 西藏(1所) 西藏大學 軍事系統(3所) 第二軍醫大學 第四軍醫大學 國防科學技術大學)“985工程”:中國高校的“國家隊”。

“985工程”是指國家創建一批世界一流大學和高水平大學。

985工程院校的平均實力比211的還強,都是頂尖的。

(“985工程”中 北京大學、清華大學、南京大學、復旦大學、浙江大學、上海交通大學、中國科技大學、西安交通大學、哈爾濱工業大學 等九所國內著名高校是重點發展的大學,國家重點建設的這9所高校是我國高等教育的精銳部隊。

在全國高校中,它們的數量僅占1%,而重點實驗室卻占近50%,年科研經費約占1/3,在校碩士生占20%,博士生占30%。

“985工程”的實施,使9所高校在學科建設、隊伍建設、科學研究、人才培養、社會服務等方面取得突出成效,向著世界一流大學的目標邁出了堅實的一步。

) 二,“211工程”是我國政府在21世紀重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科的建設工程,其建設內容主要包括重點學科、公共服務體系和學校整體條件建設3部分,其中重點學科建設是“211工程”建設的核心。

985工程”是我國政府為建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學而實施的建設工程,其建設任務主要包括機制創新、隊伍建設、平臺和基地建設、條件支撐和國際交流與合作5個部分。

教師培訓費占學校經費的百分比

大學老師基本工資是多少,下面是2012年的調查數據,可供參考:核心網事:國外調查稱我國高校教師工資“墊底”近日有媒體援引美國芝加哥大學高等教育研究中心的一項調查數據顯示,中國大學新進老師按購買力計算,每月僅為259美元,大學教師平均工資為720美元,在調查涉及的美國、加拿大、印度、埃塞俄比亞、哈薩克斯坦等28個國家中,分別列倒數第一和倒數第三。

在該項調查中,加拿大高校教師平均工資最高,是中國教師的10倍。

而大學新進老師按購買力計算,中國教師比埃塞俄比亞教師還低。

這則消息一出,立即成為微博的熱門話題,引發無數網友熱議吐槽。

記者調查:“工資”算法不同導致誤差我國大學老師收入總體尚可我國高校青年教師的工資真的只有259美元(約1600元人民幣)嗎?針對網絡熱傳的情況,記者分別在上海、重慶和西寧對高校教師的收入情況進行了調查。

據了解,美國芝加哥大學高等教育研究中心統計我國高校教師工資的口徑,僅統計崗位工資、薪級工資、績效工資等正式明細,也就是我們通常所說的“工資表”上的工資,因此不能真正反映我國高校教師真實的收入情況。

而據記者實地調查了解,目前我國高校教師的收入除了“工資表”上的“死工資”外,還有津貼、補貼、課時費以及數目不等的獎金等“活工資”,而后一部分其實占了教師實際收入的“大頭”,“259”美元與實際情況存在誤差。

上海:大學老師總體收入較高青年老師月收入一般不低于4000元上海某教育部直屬“985工程高校”一位不愿透露姓名的青年教師告訴記者,教育部直屬高校中,理工科、經濟管理科教師的總體收入水平較高,即使剛進校任教的青年老師一般每個月的收入不會低于4000元。

而上海市文史哲基礎學科的講師崗位津貼可能只有2、3萬一年,有MBA、MPA課程的院系老師則可能十幾萬一年;此外,記者了解到,上海市屬知名高校的各種補貼又往往要高于教育部直屬高校,有些市屬高校專職輔導員的年收入達到10—15萬,青年講師平均收入在12—14萬左右。

重慶:大學講師月工資收入在2800元左右“崗位工資720元,薪級工資295元,津補貼129元,直轄補貼140元,衛生費2元……”西南大學一位2002年參加工作的青年教師拿出工資條,向記者念到。

除了這些工資條上的收入,他還可以每月從學校領取900元的“講師”職稱補貼以及每節課時35元至40元的“課時費”,正常情況下的月工資收入在2800元左右。

記者從重慶工商大學獲悉,該校統計過2011年全校教職工平均收入,約為5萬元。

西寧:助教每月實拿工資2600元青海師范大學經濟管理學院助教趙李曼目前教兩門課,平均每周5節,專業技術12級。

趙李曼告訴記者,現在每月扣除200多元的住房公積金和醫療保險后,每月能拿到手的工資是2400多元,此外,還有每節課10元的課時費,加在一起差不多是2600多元。

“我和我老公一個月一共就6000元左右,每個月要拿出2200元還房貸,我已經懷孕了,有了孩子壓力更大。

”我國大學老師待遇還有提升空間在采訪中,不少高校的老師都反映,近十年來高校老師的收入待遇提高還是很快,在部分地區和部分名牌高校的大學老師甚至都屬于“高收入階層”,只是因為地域和學校的差別,在大學老師群體中收入不太平衡。

“之所以我們比埃塞俄比亞低,那是因為大學老師在埃塞屬于高收入階層,而我國的大學老師還只是屬于社會一般收入水平,窮國的高收入超過中國的一般收入很正常。

”關注勞動報酬的北京律師郝通海說,“但即便如此,這個統計也提醒我們為把尊師重教進一步落到實處,我國大學老師的待遇還可以進一步提升,尤其是青年老師的收入水平確實還有待提高。

”對外經貿大學青年發展研究中心主任廉思介紹,講師一般都是青年教師,他們剛入職不久,工資和職稱相對較低,申請課題經費難度較大,同時結婚、買房、買車、子女升學、贍養老人等現實問題又需要很大開銷,收入和支出兩方面的擠壓作用迫使很多教師在工作之余不得不從事兼職活動,這些兼職活動有的已經影響到高校青年教師的正常教學科研工作。

同時,高校青年教師普遍存在住房困難,對住房政策不滿意的情況。

看似福利待遇不錯的高校教職,仍有許多服務保障工作不完善,這在一定程度上影響了高校青年教師的工作積極性和對社會的認知。

985和211有什么區別?

區別: 985名校是重點名校,211名校稍遜與985名校。

一、“985工程”:中國高校的“國家隊”。

“985工程”是指國家創建一批世界一流大學和高水平大學。

985工程院校的平均實力比211的還強,都是頂尖的。

(“985工程”中北京大學、清華大學、南京大學、復旦大學、浙江大學、上海交通大學、中國科技大學、西安交通大學、哈爾濱工業大學等九所國內著名高校是重點發展的大學,國家重點建設的這9所高校是我國高等教育的精銳部隊。

在全國高校中,它們的數量僅占1%,而重點實驗室卻占近50%,年科研經費約占1/3,在校碩士生占20%,博士生占30%。

“985工程”的實施,使9所高校在學科建設、隊伍建設、科學研究、人才培養、社會服務等方面取得突出成效,向著世界一流大學的目標邁出了堅實的一步。

)二,“211工程”是我國政府在21世紀重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科的建設工程,其建設內容主要包括重點學科、公共服務體系和學校整體條件建設3部分,其中重點學科建設是“211工程”建設的核心。

985工程”是我國政府為建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學而實施的建設工程,其建設任務主要包括機制創新、隊伍建設、平臺和基地建設、條件支撐和國際交流與合作5個部分。

中國名牌大學有幾個呢?

清華大學中國人民大學浙江大學復旦大學南京大學北京航空航天大學武漢大學南開大學天津大學中山大學華中科技大學廈門大學上海交通大學四川大學哈爾濱工業大學西安交通大學

高等教育公平問題

中國政法大學兌現了校長徐顯明在兩會期間的承諾。

今年,該校在河南、山東、四川的招生都達到或超過了100人,分別達到了102人、102人和100人。

與此形成鮮明對比的是,今年在北京投放的招生計劃由去年的185人下降為160人,降幅達到了13.51%。

今年高考,中國政法大學宣稱將實行“按各省人口比例”招生,引起社會廣泛關注—— 一年一度的高考招生工作日益臨近。

日前,中國政法大學印發的2006年招生章程中的一段話,引起了社會的廣泛關注:“本著教育公平的原則,根據各省人口基數,考慮生源質量、專業特色等因素制定學校分專業、分省生源計劃。

” 根據這一指導思想,中國政法大學在保持招生總數不變的前提下,對2006年分省區招生計劃進行了適當調整。

其中,在北京市投放的招生指標從去年的185名削減到今年的160名,北京生源所占比例從去年的9.25%下降到8%。

同時,該校還削減了在天津、遼寧、吉林、黑龍江等北方省市投放的招生指標,增加了在四川、河南、山東、廣東等省份的招生計劃數,甘肅、寧夏、青海、西藏等西部省區的招生指標則維持不變。

追求招生公平的有益嘗試 早在今年兩會期間,中國政法大學校長徐顯明就表示,該校將對招生制度實行重大改革,本科分省招生計劃將按各省區市人口比例確定。

一石激起千層浪,政法大學的做法很快在社會上引起多方面反響。

華中師范大學教育學院博士生導師周洪宇認為,近年來教育部直屬重點大學,特別是進入“985”工程的重點高校在所在地名額投放比例過高。

比如,河南的總人口數是北京的8倍多,考生總數是北京的7倍,而北大、清華在北京的錄取名額投放數卻分別是河南的4.5倍和4.9倍;山東的總人口數是上海的近7倍,考生總數是上海的6.5倍,而復旦大學在上海的錄取名額投放數卻是山東的22倍多。

一份對2000年至2002年全國部屬高校招生計劃的分析材料表明,教育部直屬高校本地生源比例的全國平均水平是44.76%。

就具體地區而言,同期北京均值為18.98%,是全國最低的區域;浙江大學則以每年超過60%的本地生源比例,居部屬院校本地生源比例“排行榜研究生院”之首。

長期關注教育公平問題的北京理工大學高等教育研究所的楊東平教授認為,中國政法大學按人口比例投放招生指標是一次有益的嘗試。

錄取制度改革不容忽視 “全國重點大學在各地的錄取名額投放不平衡,使沒有或有很少重點高校的中西部省份考生上重點大學的幾率下降,不利于縮小地區差距。

”周洪宇說。

楊東平認為“高等教育改革內容是多方面的,如考試制度改革、錄取制度改革、教學改革,等等。

這么多年來,大家的注意力主要集中在對考試制度的改革上,而實際上,錄取制度改革也不容忽視。

”中國政法大學將招生名額分配作為一個問題提出來,使得錄取制度改革受到關注。

對我國歷代科舉制度有著獨到研究的廈門大學教育研究院院長劉海峰則認為,考試公平與區域公平是一個“千古難題”,北宋時就曾發生過司馬光與歐陽修之間的科舉南北之爭。

當時,由于北方久經戰亂,經濟蕭條,教育大大落后于南方,結果出現南北舉額嚴重不均的現象。

于是,司馬光代表北方主張在進士錄取中實行“逐路取人法”,即按地區分配名額。

而歐陽修則代表南方,提出“憑才取人”。

到了明代,科舉采取“分區錄取”的辦法,試卷分為南卷、中卷和北卷。

清朝康熙年間,開始實行“分省定額錄取”。

“這與我們今天的高考錄取制度有著驚人的相似之處。

”劉海峰說。

高招均衡仍是待解難題 目前,我國高考招生矛盾主要集中在人口大省上,適度向這些省份傾斜是必要的,但如何傾斜也值得考慮。

北京大學法學院教授孫東東在接受記者采訪時說,政法大學的調整幅度并不大,從統計學上衡量并無多大意義,未真正達到他們所宣稱的“按人口比例”招生的地步。

另外,在高等教育資源,尤其是優質高等教育資源極度稀缺的情況下,一味地按地域人口來平分招生指標,也有可能違背高等教育選拔優秀人才的初衷。

“中國政法大學的方案有點兒簡單化。

指標增加的省份當然會高興,而指標被削減的省份肯定不滿意。

”楊東平提出了一個他認為在當前情況下震蕩最小的“增量解決方案”,即原有指標維持不變,而在每年擴招的增量部分向人口大省傾斜,以縮小各省市之間錄取率的差距。

周洪宇認為,招生指標的投放應該綜合考慮各省總人口數、考生數、擁有進入“985”工程的高校數以及上年實際錄取數等因素,他還為此設計了一個數學模型。

“實現教育公平需要多方面的努力,盡管中國政法大學的改革方案不完美,但它朝著有益的方向邁出了重要的一步。

”周洪宇認為,“只要大家都注意到了這個問題,從我做起,有所作為,實現我國高等教育相對公平的夢想就不會太遙遠。

精英教育對中學生的發展的利與弊?

1. 精英教育(superior education),高等教育的公認標準:適齡人口入學率在15%以下者稱為精英教育,入學率在15%以上至45%以下者稱為大眾化教育。

精英教育是選拔方式。

精英教育特別強調受教育者的智力、強調基礎,有機會接受所謂精英教育的人占同齡人的比例很小; 精英教育不是指單純通過考試分數來培養“考試型”人才,而是以綜合素質提高來衡量學生的培養目標。

2. 利:培養國家和民族需要的精英人才,精英教育關鍵在一個“精”字,應以培養各種社會精英為己任,不求最大,但求最強。

3. 弊:長期以來我國公共教育經費占國家GDP 的比例偏低,雖然“985工程”的大學除正常的教育經費外,三年內可從教育部和地方政府獲得約10億元的專項投資。

但是這只是緩解了精英大學的經費緊張的狀況,并沒有根本改變經費短缺的局面。

許多精英教育機構仍然通過舉辦成人教育、網絡教育、短期培訓班和民辦二級學院等方式籌集資金

高考填報志愿如何界定學校梯度

看了下明白了填報志愿時須注意的: 實際是中國沒有權威和客觀的大學排名,都是民間組織隨意搞的,中國各自的相差巨大,有武書連搞的,有上海交通大學搞的,有浙江大學搞的,有中國人民大學搞的等等。

誰搞的誰就靠前,都按有利于自己的指標評比,都不符合實際,很不靠譜。

大學排行榜受質疑背后的喜與憂 2012-05-11 一般認為,我國高校人才培養質量與國際一流名校還存在一定差距,然而按照中國管理科學研究院武書連領導的“中國大學評價”課題組(據媒體確認,根本無此機構)公布的指標體系和算法,國際一流名校卻敗給了中國高校。

加州理工學院得分僅為1.07分,在武書連排行榜單中連前500名都進不了。

曾經培養出10位諾貝爾獎得主和6位菲爾茨獎得主的國際名校巴黎高等師范學院則勉強進入前500名,和國內咸寧學院、宜春學院的排名大體相當。

而曾榮登世界第二的美國麻省理工學院則排在第60名左右,與南昌大學、河南大學排名位置相當。

(5月9日《中國科學報》) 在西方國家,大學排行榜由來已久,而中國大學排行榜,相對來說則起步較晚。

多年來,這些排行榜無論怎樣推陳出新,還是自誕生起就備受質疑。

應該說質疑是有一定道理的。

按照武書連課題組的指標體系和算法對國內外部分高校進行復演、復算,結果發現這個排名存在大量以“數量”代替“質量”的評價指標與數據處理方法,由此得出的人才培養排名,違背了大學生態圈的實際情況,與人們的實際認知不符。

其實上述質疑并不新鮮。

歷年來,各方質疑不斷。

例如排行榜未考慮因為學校規模、學生數量、文理特性的差異等因素造成的論文發表量、科研成果以及國際交流頻率的不同,使得年輕的專業化院校與老牌綜合型名校的差距越來越大。

綜合排名的榜單,通常會掩蓋學校的特色,反而有失公允。

這樣的質疑與上述“數量”代替“質量”的質疑異曲同工。

這其實從側面透露出近年來大學合并風和擴招風愈演愈烈,大學非有大師,而有大樓。

高校合并實現了對教育資源的重組與改進,使許多高校的規模效益、經濟效益有了明顯的提高,同時在側重數量化考查的榜單助力下,使人誤以為越大者越強。

掩蓋了高校合并后機構愈來愈龐大、人員愈來愈臃腫、責權愈來愈不清、效率愈來愈低下等等問題。

喜憂參半的是,中國的大學排行榜自誕生起就有濃重的民間色彩,亂七八糟,隨意排名。

完全沒有權威性及公信力,不應該被它牽著鼻子走,否則就會走上一條沒有實際追求的道路。

如果要報考一個最好的中國高校,選擇順序為:首選“C9”大學聯盟,即中國常青藤大學聯盟(并按專業興趣選擇其中的大學)—— “985”工程高校——“211”工程高校——非重點高校——民辦高校。

以下中國著名大學的發展簡歷也許有幫助:一、20世紀50年代,中國政府確定學習蘇聯先進教育制度的大學(2所)哈爾濱工業大學(1920年5月創建,理工科為主)中國人民大學(1950年10月成立,文理科為主)為了適應國家建設的需要,“接受蘇聯的先進經驗,并聘請蘇聯教授,有步驟、有計劃第培養新國家的建設干部。

” 哈爾濱工業大學從學校制度、學校的教學大綱都是學習蘇聯的,而且是用俄語進行教學的,同時還聘請了蘇聯專家來中國講學,辦講習班。

從1949年到1959年的10年間,共聘請蘇聯專家861人,此外還有相當一部分專家在高等教育部擔任顧問。

哈爾濱工業大學是國家的首重高校,好的教師都集中到這里了。

二、1954年首批全國性重點大學(6所)1954年12月,教育部在《關于重點高等學校和專家工作范圍的決議》中,指定以下6所學校為首批全國性重點大學:中國人民大學、北京大學、清華大學、北京農業大學、北京醫學院、哈爾濱工業大學。

中國當時剛剛結束戰爭,百廢待興,外匯貧乏,物資有限,如果想要盡快培養出優秀的技術人才,一定要把資金和人力資源投入到底子最好的幾所大學去。

這里的重點,指的是工作重點,“重點“還并非學校本身的性質。

三、1959年頒布的第二批全國重點高校(16所)1959年3月22日,中共中央發出《關于在高等學校中指定一批重點學校的決定》,指定以下16所高校為第二批全國重點大學:中國人民大學、北京大學、清華大學、中國科技大學、北京工業學院(北京理工大學)、北京航空學院(北京航空航天大學)、北京農業大學、北京醫學院(北京醫科大學)、北京師范大學、哈爾濱工業大學、天津大學、復旦大學、上海交通大學、華東師范大學、上海第一醫學院、西安通大學。

四、“七五”、“八五”期間國家重點建設的高校 (15所)在資金有限的年代,如果對70多所大學平均用力,大家誰也強不了。

“七五”、“八五”兩個五年計劃當中,又在“重點大學”當中特別挑選出了北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師范大學、北京理工大學、北京航空航天大學、北京醫科大學、中國農業大學、哈爾濱工業大學、復旦大學、上海交通大學、中國科技大學、國防技術大學、西安交通大學、西北工業大學作為重點中的重點。

五、1984年正式設立研究生院的高校 (22所)北京大學、中國人民大學、清華大學、北京理工大學...

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