論中國教育與美國教育的差別。

中國美國教育的十個最大差異:

一、為誰而學:美國教育告訴學生學習是自己的事,讓學生自己去想,想學什么東西,因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規定,該學什么,學多少,什么時候學,該怎么學等等,中國的學生視學習為功利,因而習慣于應付,學習是家長、老師的事情,是為升官發財找工作而學,學得被動、教條、無奈。

二、育人目標:美國不太重視“基礎知識”的學習,極其看重學生“創造力”的培養,因而才會有美國白領不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發生,他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養創造性思維,而中國教育特別重視所謂的“雙基”,重在練“基本功”,不重視對學生創造力和思維能力的培養。美國的學生低分高能,中國的學生高分低能。因而世界500強企業,一般不愿意接收中國學生,在他們看來,中國教育是培養知識的奴仆,而不是在“育人”。

三、課堂:中國的教育善于給孩子一個總結,把學生教到無問題就好;美國的教育善于給孩子一個啟發,把學生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發言,美國的課堂鼓勵自由發言。中國的課堂如果對教師的結論不同意會遭受批評,而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀律,美國的課堂講人權。

四、師生關系:在中國,一日為師終身為父,孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上,而在美國教授也沒有什么權威可談的。美國人不承認權威。中國孩子盲目崇拜老師,覺得老師總是對的,中國的老師喜歡保持威嚴,不茍言笑,美國老師很喜歡和小孩一起聊天,是要好的朋友關系。

五、考試制度:美國的考試經常是開卷,孩子們一周內交卷即可,而中國的考試則如臨大敵,單人單桌,主監副監嚴防緊守。在中國,考試的主要目的是為了淘汰;而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足,查漏補缺,以利于今后的發展。

六、班級人數:中國雖明文規定每班不超過45人,但鄉鎮及縣級學校班級人數平均60人之多,法律并不能約束什么。而在美國,一個班的人數不超過30人,31個人就屬于違反教育法,不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽度,故不敢越雷池半步。

七、時間:在一年中,中國中學生有8個月是上課時間,每天11個小時左右的在校時間。美國學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業負擔少,這是讓孩子做自己感興趣的事,孩子有了更多的自由安排時間還能讓孩子學習自己安排時間。

八、成績單:成績在美國屬于“隱私”。老師給家長看成績單,他只給你看自己小孩的成績,不會公布全班的成績。在中國,行政部門會想方設法的公布學校成績。教師的考核也要看學生的升學率、優秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久,心理壓力之大是顯而易見的。

九、教材:美國的教材淺顯,對孩子沒有嚴格的要求,特別是數學,導致許多的成年人離開計算機對數字就沒了概念,連日常生活的計算都成了難題,看之非常可笑,但是他們注重動手能力、創新能力的培養。我國的教材一味的強調夯實基礎,才導致機械重復的作業一堆堆,其結果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

十、課外生活:中國一般不太允許小孩參加真正的社會活動。但在美國小學生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了。美國的課外活動是學生自發參與,經費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如,8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機,一次8美元,為別人演奏等等,把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢,也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會環境的方式非常多,他們認為教育即生活。

怎樣看待中國教育?

中國模式的教育特點有:一是應試教育全面泛濫。

教育從小學到大學基本上是以相關知識的記憶和簡單運用考試為核心來運轉,既不考慮學生的學習能力也不考慮學生的道德修養,更不要考慮學生的多方面發展和創新能力了。

大學之前在應試,大學之后在應付,學的越高,應付的越容易,職稱越高,應付的越輕松。

二是教育理念全面衰變。

教育以學生為根本,但是現實的情況是圈養。

教學好壞的關鍵是教師,但是不管懂不懂教育都可以來當老師。

教學本來是教會學生如何學習,現實中卻變成了題海戰術和知識講述。

一百個人對于教育的理解,有九十九個認為教育就是上課,學習就是上課,上課就是把書本的知識講一遍,學習就是做一堆的題。

學生弄不明白的知識,教師就應該立刻講解。

三是教育被行政權力完全左右。

中國所有學校的上面有一個太上皇,它的名字叫教育部。

中國的大學校長是由行政部門任命的,所以校長懂得政治但不懂教育。

看看一大堆的行政官員和大學校長在那里胡言亂語的說用中國模式來創建世界一流大學就知道這些人對于教育無知到什么層度。

學校的行政力量完全凌駕于教育和學術力量之上。

四是教育改革由政府推動。

教育出現了問題,并不是找教育家和教育者來解決,而是放到政府官員的桌面上。

教育的未來如何,并不是由懂教育的人來設想,而是一群根本不知教育科學為何物的政客在那里天馬空。

五是學校教育與家庭社會脫軌,目前中國的學校教育還在一個非常大的問題,那就是學校教育與家庭社會脫軌,學校教育的目的是為了培養學生的道德情操和增加學生的知識,讓學生在以后走向社會的時候有能力立足,但是非常遺憾的是,目前很多學校的教育與家庭社會是完全脫軌的,學生在學校里只學到了知識而并沒有真正能應用與實踐之中,這些學校教育與家庭社會脫軌的主要是中學學校,目前大部分大學學校都開始重視把學校教育與家庭社會相互結合,比如很多大學都定期開展了一些社會活動,讓學生學到的技能和知識應用在實踐之中,而目前很多中學學校都沒有做到這一點,而是完全的封閉教育模式,這樣的教育模式讓學生所學的知識在家庭社會中失去了實踐的能力。

六是學校教育忽視了學生的個性,目前中國的學校教育存在的一個問題就是忽視了學生的個性,每一個孩子都是最聰明的,世界上沒有笨孩子只有不會發現孩子的聰明,其實在學校里,每一個孩子都有自己的特長和個性,重視每一個孩子的個性才能正確的培養孩子,其實很多老生都苦惱的壞孩子其實并不是孩子本身的頑皮而是老師的教育方式不對,現在的學校大部分都開始重視針對每一個孩子每一個學生的個性教育,很多學生甚至針對每一個不同學生的不同特點開始有針對性的教育,這樣的教育才能真實培養出人才,而普及性的學校教育會導致很多孩子和學生的個性被整體忽視而培養不出真正的人才。

七是學校教育太呆板不靈活,目前中國的學校教育模式太呆扳而不靈活,大部分學校的教育模式就是老師講課學生聽講,最多就是考試和作業,而這種學校教育模式培養出的學生大部分幾乎都是一個模子刻出來的一樣,很多企業和單位都這樣抱怨到招聘來的大專院校的畢業生,說這些大學畢業的學生沒有一點思想上的創新意識,雖然學歷都不低但是卻很難成為企業真正有價值的人才,這就說明目前中國的學校教育所培養出來的人才大部分都是思想非常僵硬的而不能靈活的適應實際,這就說明中國的教育模式存在很大的問題,那就是教育方式呆板不靈活,導致很多學生都不能靈活的把知識應用在實踐之中,更談不上思想的創新,因此中國的教育模式需要改進,學習西方國家的教育,課堂不是呆板的而是靈活的,學生甚至隨時都可以和老師進行辯論,而老師們也會認真的傾聽學生的建議和思想,有時候,老師也會成為學生,學生也會成為老師,這樣的教育方式才能真正激發學生的創新意識和思維,而呆板的課堂教育只能培養出思想固定僵硬的高學歷中國的教育很難說清楚,源于中國的教育體制,源于中國的體制。

教育本身是件偉大的事情,但是在現實中卻變成大家懶的再提及的事,原因很簡單,因為中國的教育問題多不甚數。

論中國教育與美國教育的差別。

教育資源匱乏

教育資源不均 綜合評價怎么衡量?教育部考試中心主任戴家干24日接受人民網訪談時指出,2009年共有11個省份進行新課改高考。

近年來,高考不斷遭受非議,主要原因就是,高考在教育體制中越來越重要,其“一考定終身”的模式在人才選撥中過于狹窄。

為了促進人才選撥的合理,改革是有必要的,但是怎么 改?值得商榷。

教育部主任指出,今后的高考制度將包括學業水平測試和綜合評價。

也就是,除了高考外,還要看平時的學習情況,就是學業水平測試,以及德智體美勞等各方面的綜合素質,也就是綜合性評價。

改革的初衷及其美好的愿望是值得肯定的。

但光有美好的初衷和愿望是遠遠不夠的。

高考制度將包括學業水平測試和綜合評價。

關鍵是這個綜合評價怎么來評價?怎么保障公平、公正的評價而不出現“走后門”、花錢買關系等現象的出現?同時,在城鄉差距日益擴大的情況下,在農村學生起點就落后于城市學生的格局下,農村學生的綜合評價又怎么來衡量以維持機會均等、公平? 作為一個高考過來人,一個從西部農村經歷高考走出來的學生,深知對于一個沒錢沒勢的農村學生來說,對于這樣的農村家庭來說,高考是其改變命運的唯一出路。

在沒錢“買不到”老師的格外照顧的條件下,只有自己憋著一股勁,依靠個人努力,因為在一個硬性的高考面前,起碼程序和機會上是人人平等。

沒有人情,沒有老師的格外照顧。

這時,“跨越農門”是多少農村孩子的夢想和希望。

教育資源的配置失衡使得農村的學生,在起點上,就已經和城里的學生有了很大一截的差距,不論是家庭條件,還是受教育的環境,學校教學資源等。

據中國社科院發布的《當代中國社會流動》報告顯示,2002年全社會的各項教育投資是5800多億元,其中用在城市的占77%,而占總人口數60%以上的農村人口,僅獲得了23%的教育投資。

這種在起跑線上,就有了差距,在教育資源分布就不平等的條件下,怎么來平等的進行綜合評價呢?綜合評價會不會導致有錢有權背景的學生都去搶占優勢教學資源,而其他學生越來越被放到邊緣。

同時,會不會出現學生們為了進一所好的中學,以便綜合評價優秀一些,加劇中考的激烈程度,乃至小學升學考試的激烈程度呢? 3月4日《中國青年報》報道,北京大學中國社會科學調查中心發布一份報告指出,在農業戶口的居民中,擁有大學本科學歷的人口僅占0.7%。

而在非農業戶口的人中,對應的比例分別為12.3。

大學里農村學生越來越少。

筆者深知,現在農村的學生上升通道越來越窄,教育成本越來越大。

教育,是為國家未來發展培養人才。

在目前經濟發展不平衡,城鄉差距擴大的背景下,教育改革不可僅憑美好初衷而盲目進行,改革必須照顧到八億多農民的子弟,改革不應成為給他們設置門檻,設置障礙,不應成為限制他們的上升和發展,必須考慮到他們的處境及出路。

高考改革,應首先保障公平、公正不動搖。

同時,政府必須改變教育資源的分布,加大對農村的教育投入和支持力度。

在經濟發展不平衡的條件下,如果僅僅依靠改變一個考試機制,來促進人才選撥機制的合理,來提高整個國家教育的水平,這種作用能有多大,是值得懷疑的。

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中國教育改革失敗都有那些原因?據我所知,教育資源的不平等,影響...

首先,中國教育制度是在民國期間學習日本的。

錢老在他去世之前曾握在老胡的手說:老胡啊,中國的教育必須要改。

錢老去世后中國教育部馬上換人,原來的 那個改課改結果是失敗,原因就是考試制度不改變之前,任何改革都是失敗的。

還有一點改革不是那么容易的,除非你能有一個能與現有利益集團相持衡的利益集團支持。

商鞅變法他得到秦王的支持,所以他成功了,秦王一死,以太子為首的久利益集團就整死了商鞅。

教育是一個民族的根本大業。

普魯士國王就說過,正因為貧窮,所以要辦教育。

我們國家教育體制還不改變,那樣會耽誤整個民族發展的進程。

中國教育體制的優勢與劣勢

一、關于應試教育與素質教育的問題。

大家都知道,中國的教育制度可謂是十人評價九人搖頭啊,我們天天要求素質教育,培養創新型人才,可是,看看我們的高中教育,無不是只重視升學率,每年一個學校能考上多少個清華、北大,整天學生是埋首于故紙堆之間,作題、作題、還是作題。

尤其是一些高考大省,像山東,以及一些縣立高中,只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配,這個問題就很難解決。

二、關于教育產業化的問題。

幾時教育變成了一種產業,盡管國家一直都不承認這個問題,可是教育已經成了一門產業,教育的收費問題真是一大頑疾,西部的許多地區的孩子上不起學,農村的許多學生上不起大學,在一些大城市里面有高額的擇校費,據說,教育曾被評為“十大暴利行業”之一。

三、關于教育資源分配不公的問題。

教育資源是什么,如師資力量就是一類,但是我這里所說的教育資源分配的不公指的的國家分配不公,國家的財政支持、政策支持。

財政支持的不公,具體上是東西部的不公,農村與城市的不公,省立高中與縣立高中的不公等,政策的不公,具體是高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等,這樣,就產生了許多問題,高考大省里的學生們,拼命的學習作題,人數教少的省的學生過的是瀟灑有滋味,還有什么高考移民等。

四、關于九年義務教育的免費問題。

為什么世界上有許多的國家,經濟發展水平不如我國,卻已經實行了九年義務教育的免費,像古巴、東南亞的許多國家,而我們卻在口口聲聲的說以目前的形勢看,中國不具備這樣的條件,我想問一下,到什么時候我們才具備呢?十年前我們這樣說,十年后我們還是這樣說,真是悲哀啊,教育是一長久投資長久收益的行業,其在我國現代化中的作用不可忽視。

中國教育制度中的這些問題,之所以不能解決,還大程度是我們的政府在縱容,在現在的社會,一方面,國家在改革中強調效率,另一方面,卻又在忽視公平,許多的利益群體的幕后操縱,是現今中國存在的許多的問題的原因之一。

素質教育與應試教育的沖突,學術研究與應用技能區分界限的含混,這兩方面的矛盾都是因為學校教育與社會的需求互動缺乏甚至缺失所致。

總的來說我國的教育已經有了很大的進步,目前需要的是規范化,系統化的發展。

中國的教育自古以來,有其優秀的成分,當然也存在著劣勢。

實際上不管是中國還是西方國家,一樣都有好有壞!作為中國人,我們只想讓自己的國家,越來越發達,越來越強大,而更希望中國的教育制度能夠得到更好的發展和完善,給學生和家長以及社會減輕負擔,減少壓力,給他們自己生存發展空間!中學教育和大學教育之間存在著嚴重的鴻溝,彼此之間脫節。

有些同學在步入大學之后,由于那種松松垮垮的管理體制,并不像高中那種緊張有節奏有規律的生活,感到不適應,很久都不能從大學生活中學習到生活的樂趣,精神始終處于癱瘓狀態,忘了是怎么思考問題,以什么方式思考問題!總是覺得生活沒有像高中那樣的有意義,總感覺沒有學習到應該學習的東西!甚至是總是在想著回到過去高中那種生活體制中去!而有的同學卻是離開高中那種象牙塔似的體制后,總是在考慮以后的工作或者將來考研究生考博士,以獲得更高的學歷,先是總是存在那么大的競爭壓力,總是感覺自己能力不足,怕跟不上時代的潮流,不看生活的重負出現輕生的現象!類似的現象還很多,這些問題都充分暴露了中國教育體制中存在的弊端,它已經嚴重影響了當前社會的健康發展,影響下一代的心理素質,這個問題如果不引起足夠的重視和解決,將會造成更加嚴重的后果!我總結了以下四點弊端: 一、兒童教育的缺失。

小學教育對孩子的成長很重要,而現在的家長在學生小的時候就灌輸給他們的是努力學習,將來有出息,從小就給他們一種學習不好就是壞孩子的朦朧的意識,也就是壓力感。

而在實際操作中卻不能給他們以正確的引導!在學校學生學習的并不是那些中國的古典文化缺乏那些,禮儀制度的教化!西方社會都在研究中國古典文化,為什么中國的好東西自己不能充分利用呢?本人覺得,在孩子小的時候,學習《論語》《大學》以及那些古典書籍會使孩子受益終生!如果說這種書籍的枯燥,那么我們可以在其中夾雜一些古代文化故事,春秋戰國,三國兩晉南北朝故事,相信小孩子是喜歡聽故事的!而且記憶效果將會是很顯著的,而且也許從小記憶的醫生并不會忘記!我們來打個比方說,管理學,中國古典書籍現在討論最熱的《三國演義》蘊含的管理學正適合中國,還有《三十六計》《孫子兵法》,外國的大學都在課堂上給學生講授,而中國的學生可能在上學的過程中接觸不到這些東西!學校而只注重學生學習外國的管理學理論,其實她卻并不適應中國的管理,正是由于中國的特殊的文化積淀,中國人自己的民族性,個人性。

不適用干嘛還要學習外國的管理理論,因為我們可以做個借鑒。

除了這個原因就是學校教育,中國教育體制的強制實施,也許學了這個是一種知識的象征,但卻傷害了多少人,喪失了中國自有的精華文化!因此應該注重對古典文化的教育,重視其教...

知名的教育資源網站

2 我國農村基礎教育存在的問題 2.1 觀念問題目前,農村教育仍以應試教育為核心,教育觀念尚未轉變。

面向新的世紀, 中國 基礎教育的迫切任務之一是“從應試教育走向素質教育,或者說擺脫應試教育模式的影響,建立和完善素質教育體系”。

而“素質教育年年喊,應試教育天天做;素質教育轟轟烈烈,應試教育扎扎實實”的流行話語真的很讓人心痛。

高考的指揮棒導致全體學生去擠“獨木橋”,學生、老師和家長全被綁在高考的戰車上,由此導致學校教育往往重視少數升學有望的學生,而忽視大多數學生。

農村教育“只為升學服務”,導致大多數農村學生陷入“升學無望、就業無門、致富無術”的尷尬境地。

2.2 差距問題由于受種種因素制約和經濟條件限制,城鄉教育的差距在進一步加大,這主要表現為城鄉孩子在享受教育資源分配和受教育條件方面的不平等。

城市教育基本達到現代化,而農村中小學仍然是一個教師一本書、一支粉筆一堂課。

先進的教育手段、教學設施、教學器材、教學條件無從談起。

農村與城市相比,教師素質相差越來越懸殊,教師的工資、福利待遇相差越來越懸殊,教學的設備、條件相差越來越懸殊,致使城市與農村的教學質量相差越來越懸殊,農村的教學質量嚴重滑坡。

此外,我國城市居民和農村居民的學歷比例嚴重失衡。

農村人口中低學歷人口的比例遠遠高于城市人口,城市人口中高學歷的比例明顯高于農村人口的比例。

這嚴重制約著農村教育的發展,還造成了人才資源的嚴重浪費,造成了城鄉人才的不平等競爭,使我們的社會就業機制難顯公平。

2.3 經費問題農村稅費改革,取消農業稅,的確有效地減輕了農民的負擔,促進了農村建設和農業發展。

從而也導致教育經費的來源被切斷。

當然這不是稅費改革的錯,但是目前農村教育經費短缺確實太嚴重了。

據有關專家調查分析預測,當前教育經費投入又一次呈明顯下降趨勢,農村教育經費短缺約100億元。

經費嚴重短缺直接阻礙了農村基礎教育的發展和改革。

在調查中我們發現,中央的有關政策并沒有真正落到實處,經費運行缺乏有效地監督機制,農村教育已經負債累累,教師幾乎沒有福利、獎金,基礎設施建設受限,公用經費入不敷出。

一中學校長說,稅費改革后,尤其是實行一費制之后,幾乎沒有經費來源,學校正常辦公經費無法開銷,加上財政應撥的辦公經費不能及時到位,學校運轉更加困難。

2.4 師資 問題 一方面, 農村 教師不配套現象嚴重,不少學校聘請有臨 時代 課教師,很多教師都是上了這門課再上那門,有些還是跨年級上課。

更糟糕的是,有時根本就沒有老師上課。

據調查了解,由于農村教師的待遇低,辦公條件差,有的老師鬧情緒沒有心思上課,這些教師所擔課由其他教師www.homelunwen.com 代上。

由于照顧不過來,只能讓一些班級學生自習或做作業。

另一方面,由于一批學歷低、素質較差人員進入教師隊伍,再加上民師轉正,導致教師隊伍整體素質不高,年齡結構也不合理。

農村課程改革對 目前 的農村教師提出了巨大的挑戰,它要求教師的 教育 理念、教學角色行為必須實行全方位的轉變。

由于農村教師隊伍年齡資歷、學識能力、身心狀況差異較大,因此轉變過程困難很多。

3 發展農村基礎教育的若干建議

中國哪個城市的教育資源最豐富

600字分析中國教育,連皮毛都說不清。

此人將中國應教分析得不錯,望樓主耐心看完,必有所悟-------------------------------請認真閱讀--------------------------------------- 我們的教育已經爛透了。

我們的教育是一種系統化的殘害青少年的制度。

我們為什么會有這么糟糕的教育?關鍵在高考,高考是傳統科舉考試在當代的一個延續。

而科舉的源頭在哪里?在我們的儒家思想。

古代科舉考試制度的目的是培養奴才。

儒家思想始終是把封建社會秩序的穩定放在第一位的,它是從來不鼓勵個性發展,也不注重社會進步。

幾千年來,儒家教育的目的只是“明人倫”。

“明人倫”的意義就在于維護封建社會的等級秩序。

以這個宗旨培養出來的人,只會有對上司的唯唯諾諾,而不會有對社會進步的追求。

今天的高考制度雖然不能完全等同于封建科舉制度,但顯而易見,它受到了封建科舉制度很大的影響。

它的主旨首先不是求真知,它的主旨首先是要求學生做一個順從社會的人。

這樣的教育目標,給我們的教育帶來了一系列難以改變的問題。

下面我們擇其犖犖大者,試做一分析。

第一、讀書為了做官,帶來學生的人格分裂與道德卑下。

儒家學說是一種偽善的學說,它明明就是為統治者服務的,卻總是打著“仁義道德”的旗號。

這樣的偽善表現的教育上,就是大家都知道讀書就是為了做官,但人們卻從來也不在公開的場合表露這一點。

如果不是為了做官,這樣的書有什么好讀的。

絕大多數的知識對我們來說都是廢物,都是在今后的工作中再也用不著的東西,教學方法又那么刻板,不能激發人們探索的欲望,我們學它只是為了拿到一塊敲門磚。

古人說“黃金屋”、“顏如玉”這樣的話,就表明了讀書的目的就在于做官。

在中國,一直到今天,你不做官,你到哪里去拿到“黃金屋”和“顏如玉”呢?而且還不能做清官。

別人的孩子考上了大學,喝慶功酒的時候,只聽到大家祝愿貴公子前途無量,沒聽說誰祝別人兒子將來做個包青天、孔繁森的。

為什么?做個清官還到哪里去找“黃金屋”和“顏如玉”啊,這是大家都心照不宣的事。

但是這樣的話卻不能說出來。

不知道大家還記不記得在中學和大學就入黨的那些人了。

我不知道你們有沒有遇上真正追求社會正義與進步的人,反正我遇見的幾個都是品質上很齷齪的,哪里是為了什么社會進步,純粹就是要尋找一種仕途上的終南捷徑。

他們說的和做的常常是正好相反的。

這樣的人,就是我們這個教育制度下的優秀分子! 目的是為了有一天去做貪官(也可以是個一般的官,反正決不能做清官),而口頭上又不能表現出來,這就造成了中國學生在人格上的分裂。

許多學生在老師面前、在眾人面前拼命表現自己,而實際上對社會卻極為冷漠自私。

在中國的教育中,說謊是人生的第一必修課。

你翻翻中學生的作文,里面充滿了虛偽的感情,空洞的大話,和自己絕不相信的人生“哲理”。

這是怎么來的,從小學一年級就開始了。

一年級的小朋友就知道,哪些話可以講,哪些話只能放在心里,可以做卻不能講。

中國孩子道德的卑下與心靈的麻木,在全世界都是少有的。

2005年中央電視臺《對話》節目邀請中美兩國即將進入大學的高中生做一次訪談。

這些學生都是兩國高中生中的頂尖人物。

在價值取向的考察中,主持人分別給出了智慧、權力、真理、金錢和美的選項,美國學生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。

而中國高中生除了有一個選擇了“美”外,其余全部選擇了財富和權力,卻沒有一個人選擇真理和智慧。

這就是我們的教育,這就是我們的教育所培養出來的“人才”。

有的儒教徒說,這說明我們更要抓道德教育,要讀經。

這只能是屁話,因為這些孩子的問題正是儒教的偽善造成的,只要不能清除儒家的偽善,我們就沒辦法真正搞一點像樣的道德建設。

第二、教育的出發點是要求順從,所以不鼓勵創新。

中國的教育是極為刻板的,因為在中國教育首先意味著對權威的順從。

在中國的這種教育制度下,撐死也出不了愛因斯坦這樣的人的,因為中國的學生只敢去想老師教過的知識,老師沒教過的知識,那是從來不敢想的。

如果你自己有了什么新的想法,一定想在試卷上顯擺一下,馬上就會被打上一個紅紅的大叉。

在中國的中小學教育中,有許許多多的大笑話。

比如中學的現代文閱讀,有一位作家(好像是余華)他的一篇文章被選做了現代文閱讀題的材料,他的兒子被題目難住了,就讓爸爸幫著做,結果爸爸全做錯了!真的,各位如果不相信,你們立馬去弄一份高考的試卷,把現代文閱讀做一下,憑你什么大學中文系教授、博士的,全部叫你人仰馬翻!你就是魯迅、郭沬若來了也白搭。

我有一個朋友參加過高考語文改卷的,他對我說:“只要你沒答出答案所給的幾個關鍵詞,就判錯,這叫踩點給分,你說你有自己的見解,沒用。

”老師的答案是不容爭辯的。

還有我們的政治課,那哪里有一點嚴肅可言,簡直就是世上下流和弱智的同義詞。

真難為這些老師這么些年是怎么教過來的。

就是自然科學,它的死板與教條也讓人難于忍受。

只要是高考中曾出現過的題目,只要是高考曾經定下的答題標準,你就不能有任何改動,明明你是對的都不行!...

轉載請注明出處愛諾教育 » 論中國教育與美國教育的差別。

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