怎么沒有四川省中小學素質教育云平臺,怎么登錄。

  • 素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應,但也并非絕對對立的概念,因為兩者在詞義上本來就并非反義詞[1]  。

  • 我國自改革開放以來,黨和國家始終把提高全民族的素質作為關系社會主義現代化建設全局的一項根本任務。

四川教育培訓好點的機構有哪些?

排名沒多大意義,北外上外排名很低的,100開外,可人家的外語就是強,成都理工大學的排名也100開外,地質全國前4是絕對沒問題的;燕山大學排名也就90多,機械類的排名在全國前13,絕對不比大連理工大學的機械差,所以得看專業,綜合排名鳥意義都沒,是不懂教育的人看的,而且排名無非是大學面積越大、人數越多.....排名越容易提升,也就是看規模的成分較大,水分多;就是那傻X武書連才搞這樣的東西;他就是個文盲!!川師大的綜合排名全國190左右吧所謂的院校排名是針對學校總體實力的排名,對選擇具體專業或方向的考生而言意義不大,除非你指想炫耀自己畢業學校的知名度更高!這些排名極易對考生產生誤導,一般是對教育不大知情者才熱衷于此,這是很多教育專家極力反對的!因為每所高校都有自己的優勢學科,某些院校的綜合排名雖然低點,但單個學科上的實力、師資和地位可能非常拔尖,在業內領域具有很高認可度(211院校的排名一般低于985,但211高校中某些學科的實力是一些985院校無法企及的,所以要淡化學校的規模化,突出辦學定位和特色,集中優勢師資和資源培育各專業的優秀人才,這才是可取之道!!);合肥工業大學是211高校(綜合排名65左右),排名絕對在成都理工大學(綜合排名140左右)之前,但后者在地質方面有四個國家重點學科,培養的地質類人才質量和數量比合肥工業大學的地質畢業生普遍好,業內認可度也絕對更高;上外、北外并非985高校,但有誰敢否認上外、北外的語言類畢業生總體上不如浙大、哈工大、上海交大的外語畢業生呢?教育的目的是提高人的綜合素質和專業素養,中國很多高校為求大求全瘋狂盲目擴招專業,催生了一批又一批師資配置差、培養經驗無、就業和培養質量劣的垃圾專業,這讓無數懵懂學子成為學校弱勢專業的試驗品和小白鼠,這是高等教育的誤區,是對社會和學生及家長十分不負責的!!!!麻省理工學院等不少國外知名大學都能嚴格控制所設專業數目和招生數,雖然專業較少、學生不多,但是做出的貢獻、培養的人才質量是我們大家有目共睹的!只有學有所成,對社會貢獻更大,回報更多才能獲得更好的發展渠道和待遇,對社會和個人這一點才是最重要的;如果無法實現教育應有的社會推進價值和對受教育者的價值,什么都白談!那教育就是在浪費他人青春、就是在耗費民脂民膏、就是在殺人!!建議廣大考生在選擇學校和專業的時候結合個人理想、愛好,綜合考慮學校學科師資、辦學歷史、省部級和國家級重點學科設置情況、教師論文和科研項目情況、畢業生就業質量和社會聲譽等綜合考慮,理性判斷和選擇學校及專業

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青少年公民素質教育的工作要求有哪些?

開展青少年公民素質教育,是貫徹黨中央提出的培養“四有”社 會主義公民的需要,也是跨世紀青年人才工程中幫助青少年提高思 想道德水平這項基本任務的重要載體,是跨世紀青年人才工程的主 要內容,是青少年教育工作中一項長期的基礎性工作。

具體的工作要 求是: (1)利用固定、法定節假日和其他民族傳統節日,舉行具有相應 教育內容的禮儀性活動,逐步形成較為系統的禮儀制度。

如天安門升 旗儀式,中小學升旗儀式,元旦、“五一”、國慶節等各種重要節假日懸掛國旗活動,重要場合唱國歌的儀式,祭奠革命先烈儀式,重大活動 出發前的動員誓師儀式等等。

通過開展這些禮儀教育活動,逐步提高 廣大青少年的公民素質。

(2)依托青少年教育基地和活動陣地,開展情景性、趣味性的公 民素質訓練營活動。

如通過少年軍校、青少年軍事法制夏令營等營 地,向青少年進行愛國主義、集體主義、社會主義教育、國防教育、艱 苦奮斗教育和人格教育。

這對于培養合格的社會主義事業接班人有 重要作用。

(3)借助“跨世紀中國少年雛鷹行動”、中國青年志愿者行動等豐 富公民素質教育的形式。

(4)特別是要規范和普及18歲成人儀式教育活動,以向年滿16 周歲的公民發放身份證為活動的起點,使成人意識教育與中學德育 教學相銜接,組織適齡中學生參加一定量的志愿服務工作,為年滿 18周歲的中學生舉行莊重的成人儀式。

如何全面推進素質教育

我國的基礎教育已進入到全面推進素質教育的新階段。

基礎教育課程改革的重要意義和深遠影響日益顯著。

幾年來的實踐證明,素質教育只有進入到課程改革層面,才能取得實質性成果。

1、素質教育面臨巨大阻力 社會和家長對推進素質教育的阻力很大,家長們要的是高分數,要的是升學率,有些地方黨政領導和教育行政主管部門,在素質教育的推進中未能發揮積極作用,有的甚至成為推進素質教育的阻力;一些地方的學校領導及教師也未能發揮應有的作用,影響了素質教育的全面實施,很多地方依然是“轟轟烈烈講素質教育,扎扎實實抓應試教育”。

從新出臺的“四川省素質教育八條規定”在各地的執行情況看,城市地方執行的較好,而縣城及鄉鎮以下農村學校則不容樂觀,一方面,學校怕實行“朝九晚五”、取消早晚自習以及周六補課后,教學時間減少了,教學質量會下降,比不上其他學校;另一方面,家長們也不理解,認為不把學生逼緊點,不補課,學習成績怎么上得去,所以也抱反對態度;第三方面,一些地方教育行政主管部門也深知,由于本地區教育資源、師資水平等落后于其他地區,要在短期內出成績只有用時間加汗水的辦法,“不管黃貓黑貓,抓到耗子就是好貓”,只要高考、中考考好了,犧牲學生的一點利益算什么。

所以,對素質教育新八條的執行也是抱睜一只眼,閉一只眼的態度,有的甚至提出要“創造性”地、“結合本地實際”執行素質教育新八條的規定,殊不知,追求了短期效益,出了所謂政績,卻以犧牲學生長遠發展為代價,到頭來,吃虧的還是學生和家長。

2、缺乏現代教育理念 制約素質教育推進的主要因素是“現代教育理念缺乏,人才觀、質量觀和政績觀偏失”,由于當今社會就業競爭空前激烈,人們往往把一個學校升入名牌大學、重點本科以及重點中學的指標作為衡量一所高中或初中的唯一標準,作為衡量地方政府政績的標準。

這就不得不使學校改變自己的人才觀、質量觀以適應社會大眾的胃口,在整個社會思潮的巨大壓力下,也使得地方政府的政績觀失之偏頗,所以,素質教育推進難的根本原因在于整個社會群體缺乏現代教育理念和正確的人才觀、質量觀。

因此,樹立現代教育理念,確立正確的人才觀、質量觀和政績觀,是全面推進素質教育的先決因素。

二、新課程改革的困難重重 1、考試評價制度制約新課程改革的推進 全國中小學已經全面進入了新課程,在很多地方,新課程改革也取得了不錯的成績,但從全國層面看,縣城及農村學校占了基礎教育的半壁江山,在這些地方新課程改革的進展如何,某種程度上決定著全國新課程改革的成敗。

對于教師和學生來說,高考和中考仍然是高懸在他們頭上的一根指揮棒。

因此,考試評價制度改革對素質教育的全面有效實施至關重要。

考試評價的指揮棒不變,新課程改革就容易迷失方向,素質教育就無法深入推進。

而考試評價制度改革又不是一朝一夕的事,而且應該如何改革,也是令眾多專家們和教育行政主管部門頭疼的事情。

2、舊的教育觀念制約新課程的實施和發展 新課程的理念、基本目標以及內容基本得到人們認可,這也是課改取得成功的地區新課程能夠順利實施的原因。

但對于多數地區來說,陳舊的教育觀念依然是制約新課程實施和發展的障礙,新課程實施以來,農村學校由于受多種因素的制約,很多教師的教育觀念一時還難以轉變,相當一部分教師的專業水平和教學方法很難適應新課程改革的要求,“穿新鞋走老路”的現象還十分突出。

3、教師培訓跟不上新課改的步伐 教師是實施新課程最直接的執行者,他們的素質直接關系到新課程實施的效果。

目前的師資水平不盡如人意,師資培訓雖然初見成效,但是還不足以達到新課程改革的要求,還需要進一步加強和改進。

校本培訓是新形勢下提高教師素質的最有效的措施,可是在實施培訓的過程中卻受到多種因素的制約而難以得到很好的開展,農村學校布局分散,師資匱乏,學科專任教師培訓和組織管理相對困難,學校的設備和資料相對薄弱,不能滿足教師學習的要求,校本培訓很難使教師的理論層次得到盡快的提高。

三、對推進素質教育的幾點思考 1、強化理論學習,更新教育觀念。

要使素質教育真正開花結果,必須依附新課程改革的肥沃土壤。

而新課程改革要想得以順利實施,轉變領導、教師、家長以及社會的觀念非常重要。

作為學校領導,積極參與新課程的改革和研究,順應素質教育發展的要求,重建科學高效的教育教學管理理念;作為教師,要擺脫陳舊的傳統教學思想的影響,進一步學習新課程標準和素質教育理論,讓理論學習貫穿課程改革的始終,把學習研究與教學實踐結合起來,把學習與反思相結合起來,集思廣益,相互交流,建立與素質教育相適應的新的教學理念。

2、以校本教研為核心,創新教師培訓體系。

教師的素質決定著新課程改革的成敗,制約著素質教育的正常推進,由于新課程改革已全面實施,需要參加培訓的教師數量十分龐大,全員培訓往往難以實施。

為此,各學校可選送素質較好、善于學習、觀念先進的教師參加學習和培訓,回來后再組織二級培訓,確保有更多的教師參與到...

素質教育的個人建議

一、對“素質教育”的理解我在網上查了“素質教育”的概念,看到十多種說法,比較了一下,認為《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》(1999年6月13日發布)對素質教育的定義最準確,即“實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的,德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接-班人。

”作為家長,我把“素質教育”理解為一句話:素質教育就是讓每一個孩子都做到最好的自己的教育。

再說白點,素質教育就是讓學生學習分數與綜合能力齊頭并進的一種積極教育模式。

我想,有時候最簡單的想法,往往是正確的想法。

按上述的理解,素質教育=分數+綜合能力。

以分數為標志的傳統教育模式,與素質教育并非“階級矛盾”,最多也就是“人民內部矛盾”。

傳統教育模式,雖然存在多種弊端,但其業經歷史的檢驗與事實的證明,其合理性不容置辯。

分數,作為學習效果的量化形式,它的意義和核心價值在于其相對的公平、公正性,至少目前是不可替代的。

當然,傳統教育中的考試和分數給學生帶來不同程度的壓力,對部分人可能是過大了。

但適當而合理的壓力對教育學生用心讀書、勤學上進,應該是最好的督促學習手段之一。

可以說,對大多數人而言,連共同科目的考試都考不好,能叫高素質人才嗎?這是有中國特色的游戲規則(至少目前還是)。

前段時間看兩會,有代表提議“取消高考”,即遭到大多數人的反對。

高考制度肯定還不完善,但我們還能找到比目前高考更公平、更合理的選拔人員的方式嗎?文-革十年取消高考,造成的惡果還用說嗎?我的理解,傳統的教育教學(很大程度是應試教育),是素質教育的重要組成部分。

當然,我反對一味的追求分數、動不動就排名次,那不會是真正的素質教育。

這里所說的分數,僅是全面衡量綜合素質的一個基本指標。

“應試教育,教育是為了考試;素質教育,考試是為了更好地教育。

”素質教育,我們聽得很多的是“減負”。

我認為不能簡單地認為是減少學生的作業量,更重要的是減少學生的精神負擔,讓學生快樂、積極、輕松、有效地學習。

二、關于實施素質教育的期望我認為,素質教育是系統工程,由學校教育、家庭教育、社會教育三部分組成,缺一不可。

學校、家庭、社會三者結合是全面實施素質教育的必由之路。

隨著素質教育的進一步深入,我期望學校、家庭、社會進一步解放思想,更新教育觀念。

(一)期望學校樹立“大教育觀”學校是的教育部門全面實施素質教育的主渠道,承擔最多的責任。

因此,我期望學校更新教育理念,樹立“大教育觀”,加強學校的軟硬件建設,把咱們的學校作為一所大學校:教師作為素質教育的具體實施者,傳道授業,促使學生全面發展;教師同時也是在這間學校里不斷進修的學生,在教學中主動地提高如學歷、資質等素質,從德才兼備的方向自我培養,促進學校全面建設、學生全面發展;同時學校通過“家長學校”形式,指導、幫助家長改善教育手段,提高家庭教育效果,家長也與學校和孩子同步的學習,不斷進步。

(二)期望家庭樹立“大素質觀”家庭教育是素質教育的重要組成部分,是其他教育不可替代的。

因為,家庭教育不僅是孩子教育的起點,更具有長期性、連續性。

因此,我期望家庭樹立“大素質觀”,充分了解自己的孩子,有針對性地培養孩子的綜合素質。

我們知道,學校能教給學生共同的課程、共性的知識,但要求學校對每一個學生提供全面的素質教育是不現實的。

那么,我們對自己各有個性的孩子又怎么教育呢?就是要根據學生的個性特長,進行個別的適合學生個性特點的教育,以作為學校教育的補充,才是家庭教育的主途徑。

打個比方,在學校吃 “大鍋飯”,是能管飽的,但要進補還得回家“開小灶”。

針對不同的孩子,“該補鈣的補鈣、該補鋅的補鋅。

”比如可以請名師、專家,培養特長;有條件的,不妨出國留學等等。

(三)期望全社會認同“大人才觀”此話題太大,不能展開說。

因為我們更多的時候只能適應社會,不敢對社會要求更多。

但我期待社會認同“大人才觀”,即認為每一個人都是建設社會的人才。

科學家、明星、專業人士等固然是國家的人才,普通的工人、農民等同樣也是建設祖國、服務社會的人才。

人才是多種多樣的,每個人都可以成為人才,正如同自然界里,不僅要有參天大樹,同時也要有芊芊小草。

國家和社會對人才的需求是多元的、多層次的,只要對國家、社會有用的人員,都是國家需要的人才。

我樂觀地預料,隨著國家發展進步,生活質量一直在逐步完善與提高,社會環境進一步和-諧寬容,全社會的教育觀念將會認同“大人才觀”。

三、關于學校實施素質教育的建議(一)加強學生德育教育胡-總-書-記在十七大報告中,指出“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現代化水平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接-班人,辦好人民滿意的教育。

”素質教育要使學生在德育、智育、體育、美育等方面全面發展...

四川電視臺經濟頻道中學生素質教育與考試心理觀后感

最佳答案中小學生素質教育與考試心理一、學生填寫:1、節目中專家對考試心理與技巧從幾個方面進行了講解?(B)A二個方面 B三個方面 C四個方面2、聽老師講課時,你有做筆記的習慣嗎?(B)A從來不記 B大概記錄 C詳細記錄3、在本次講座中,你對專家所講的考試心理方面的問題有什么看法? 我認為專家講了許多細結的東西,很詳細,值得學習4、你自己掌握的最有效的學習方法有哪些?這樣做的好處是什么? 我認為最有效的學習方法是“溫故而知新”,這樣做可以培養孩子的自學能力。

二、家長填寫部分:1、您覺得應該如何豐富孩子的想象力,培養孩子的語言表達能力? 多看一些童話故事,可以豐富孩子的想象能力。

讓孩子多接觸社會,多與人溝通這樣才能讓孩子表達能力加強。

2、您是否會主動跟孩子溝通、談心?您認為這樣做的好處是什么? 經常和孩子談心會讓孩子覺得你和他是朋友,讓孩子感覺沒有太大的壓力。

當遇到問題時他會主動和你講,能夠更好的幫他解決問題。

3、看過此講座,對您教育孩子方面有什么啟發? 看完此講座我懂得更多學習的方法,不要讓孩子認為學習是一種負擔,讓孩子懂得學習是一種快樂,是一種成長。

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高中素質教育

問題出在目前中國的教育體制上,一邊是素質教育,向國外教育靠攏的結果,認為只會死讀書、讀死書的學生沒有什么出息,必須培養學生的綜合素質,這其實也是很多老師的教育理念或是教育理想。

但現實是,在中國,讀了高中為的是高考,高考為的是上大學,還是重點大學。

這樣,就必須不斷的上課,不斷的考試,不斷的補習。

所以你的話不能說對也不能說錯,看相對什么來說。

成都有哪些是精英教育的學校

素質教育這塊沒怎么了解過,但是你可以根據以下兩個方面判斷:一、效果素質教育有別于傳統的學校教育,它的判斷標準有很多,簡單的辦法就是通過對在校學生的舉止言行等可以看出。

二、方法科學的方法很重要,俗話說的好,沒有教不好的學生,只有不會教的老師,對于教學來說,方法是決定質量的關鍵點。

選擇好的素質教育學校需要花費大量的時間,畢竟教育無小事。

希望多點耐心。

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