放任教育的壞處

教育家都同意,讓孩子意識到生活不應僅僅是起床、上學、取得好成績、看電視,而還有其他一些意義,這很重要。

虎媽狼爸式教育的優缺點有哪些?

優點:可以把孩子教育成父母喜愛的聽話孩子,孩子不容易走彎路。

缺點:容易導致孩子優柔寡斷不敢自己做決定的弱性格,影響孩子以后的人生發展。

從心理學和教育學角度,“虎媽”“狼爸”所采用的中國傳統式家庭教育模式也就是所謂的專制型父母,相對于其他三種家庭教育模式:放任型父母、權威型父母、忽視型父母。

比較這幾種不同的家庭教育模式,權威型父母更可能培養出心理健康、積極自尊的孩子;專制型父母和放縱型父母的教養模式培養出來的孩子在人格和社會性發展方面存在明顯的缺陷;而忽視型父母培養出來的孩子最糟糕。

放任教育的壞處

寬松教育有利于孩子成長 高分求幾個讓反方難以回答的問題

回答問題一:就是因為現代教育無方法,教育不科學,教育僵硬化、教育束縛化,完全和被教育者的現狀脫節。

為什么現在的教育不能讓大多數青少年滿意,甚至許多學生憎恨教育。

就像一盆花,會養花的人知道隔一段時間轉一轉花盆,好讓花的枝葉分布均勻,茁壯成長。

而不會養花的人為了讓花的枝干長得直挺,在旁邊插一根鐵棒將花的枝干牢牢地綁在上面,而且為了花“茁壯成長”放了很多花肥,結果是過一段時間這顆被“照顧得很好”的小花夭折了。

當然寬松并不等于是放任自流,而是在學習者心情愉悅的狀態下引導和鼓勵他在學習過程中獲得成功和喜悅,促使他熱愛科學,熱愛學習。

回答問題二:對方辯手的語言自相矛盾,逆反能和寬松掛上鉤嗎?所謂孩子的逆反主要是因為教育者和家長在對孩子進行教育時不講究方法,不把握適當的分寸,不分場合,甚至于語言過激、出口傷人造成的。

就像籃球隊員間拋接籃球的道理一樣,如果傳來的籃球速度特別快,你雙手接球時不能立刻逆著籃球傳來的方向硬接,而是應該提前將雙手伸出去迎接傳來的球,在接住球的一剎那迅速演籃球運動的方向回收,讓手中的籃球有個緩沖,球才容易接住。

因此寬松式的教育不僅不會助長孩子叛逆情緒,反而會讓孩子在寬松的教育狀態中明辨是非,自主學習。

回答問題三:你的資料沒有根據,可以再互聯網上查一查。

即使你提供的資料是真實的,也不能說學生學習能力的下降是寬松教育惹的禍。

寬松并不等于是放任自流,任其自生自滅。

加以適當的引導和鼓勵,可以讓青少年學生熱愛科學、熱愛學習,追求成功、享受快樂!回答問題四:對方辯友這個問題提得很好。

仲永因為自持才高而驕傲不學習,導致最后一事無成。

那是因為他的老師和家長對他的后天成長放任自流,沒有盡到師長對孩子的正確引導的責任。

希望對方辯友認清一下兩個概念:寬松可以視為放任,是放任自流,而是一種借力打力的太極手法,揚其善而鼓其正氣。

回答問題五:寬松教育并不等于是無限制的寬松,并不等于是放任自流。

對方辯友所述的情況有之,對于這些自我約束能力較差的學生,學校和老師應擔起一份正確引導的責任。

可能對方辯友會說:看來還是應該嚴格教育吧。

我說你的教育理念一定是錯了。

大禹治水你知道吧,面對滔滔洪水,大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓,改變了“堵”的辦法,對洪水進行疏導,最終獲得了勝利。

當然這里的疏導是有一定目的性的,并不是讓洪水肆意泛濫。

大學生寬松式教育利大于弊

寬松式管理對大學生弊大于利?? 林華奇??(反方)??我方認為,寬松式管理對大學生弊大于利。

?? 【堅持寬松式管理不等于人性化管理】?? 現代大學管理的普適理念是人性化管理。

以人為本是管理的要求,人的全面發展是管理的目標。

?? 我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式,不能很好地實現我們大學的教育目標。

??---【理由】:[人性化管理]是指,重視人作為一個人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下,加以引導,進行行為塑造,利用習慣進行管理,注重人的創造力,利用創新推動發展。

人性化管理不只是局限在尊重人性,更是強調發揮人的主觀能動性,努力發揮管理職能,在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。

我方認為寬松式管理很容易放任人的自由,使人們不遵守社會的基本規則,從而使社會出現行為失范,社會秩序混亂,不利于我們構建和諧社會。

---?????? 【寬松式管理的定義,特點即缺點分析】?? 管理一詞中的“管”,就是管轄、主管,講的是職務的隸屬,權力的結構,責任的界限;管理一詞中的“理”,就是治理、處理、調理,就是講秩序井然、方法得當、效益明顯。

?? 我們現在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式,它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事,以達到組織的目標。

它的特點是,在管理的各個環節中,制定的管理計劃比較籠統,執行規范存在很大的隨意性,不對被管理者進行有效地控制,主要依靠被管理者的充分自覺來協調矛盾。

?? 我方認為,這種管理方式是很不穩定的,另一個角度看,這種管理方式沒有充分發揮管理職能,使管理處于低效率的運轉,浪費社會資源。

?????? 【結合實際的論證】?? 我們認為,現代大學應該給大學生提供很大的自由發展空間和更好的創造環境。

我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。

但是,我們需要的并不是寬松式的管理方式,它不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間,而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

??———【校園例證】比如說?? 關于師生按時上課問題:?? 教師按時上課,學生按時到課,這是正常的教學秩序。

我們每個師生都應該嚴格遵守,這才能保證我們大學的教學質量,維護良好的學習氣氛。

如果老師在寬松式管理的條件下,不按時給學生上課,今天有很累,起床晚了,不好意思,我晚半個小時來上課,同學們先自習吧!這樣,我們的學生會覺得舒服嗎?我們還會有很好的學習熱情嗎?我們都是拿著父母的血汗錢來求學的,應當得到高質量的教育服務。

另一方面,我們學生由于管理很寬松,什么時候心情好就來上課,上課就隨意在課堂上說閑話,手機鈴聲此起彼伏。

這樣的環境我們大學生還能學習嗎??? 我們需要有力的管理!需要更加人性化的管理,以減少人性中散漫懶惰因素給我們學習生活帶來的麻煩。

?? 我們的管理可以有適度地彈性,尊重人的合理需要。

?? 【比如】:??如果缺實有事無法上課,可以在嚴格手續的前提下請假。

??老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘,否則構成教學事故。

?? 課堂紀律必須良好,在維持正常的上課秩序下,老師尊重學生的一些自由,學生尊重老師的辛勤勞動。

???? 任何一個群體和機構都需要有一定的規則來維護其內部的良好秩序。

我們大學這個小社會也一樣,有很多規則和程序要嚴格遵守,只有這樣,我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現。

學校里各個環境都有其游戲規則。

圖書館不得大聲說話,不能衣冠不整,不能帶其他書籍進入。

教學區不得吵鬧,不能影響他人學習。

在生活區遵守正常的作息時刻,不影響他人正常的休息。

在實驗室遵守各種復雜的操作規范,服從管理員的管理...?? 我們的學習需要良好的秩序,我們的創造也需要在一定的規范下進行。

嚴格遵守游戲規則并不會影響我們大學生自由創造,反而是一個不可或缺的條件。

————?????? 【寬松式管理的“三無”】?? 我們的大學的使命是什么??? 大學有三大使命:人才培養、科學研究和服務社會。

?? 人才是需要培養而產生的,科學理論的學習是一種培養,人文素質的修養也是一種培養,社會角色也是培養出來的。

寬松式管理在主動培養高素質人才和塑造大學生獨立人格等方面,顯得過于“無為”。

?? 科學研究的精神是嚴謹的,任何馬馬虎虎的都是要不得的,而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學生孳生不嚴謹的學習和研究習慣,就顯得那么“無效”。

?? 我們的大學生大多是要走向社會,在各個社會崗位上建設國家,只有那些經過合格的大學教育的高素質人才,才能勝任我們大學生未來的社會角色。

對于這種社會期待,寬松式管理就顯得太“無力”了。

????注意!!??辯論中,一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放,找理論和實例說明就是弊多!這種管理方式對我們大學生的發展有什么理論上違背和實際中的危害。

??而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由,而是營造更好的學習環境。

盡力反駁對方把扼殺學生天性和個性自由發展的罪名強加給我方!!我們有自己更好的管理理...

什么是放養式教育,這種教育給孩子帶來哪些好處

【英盛觀察】怕孩子和小伙伴玩耍染上“壞”習性,家長就把孩子鎖在家中 “圈養”;放任孩子去瘋玩,家長又擔心從小缺少管教,太野蠻沒教養。

在“圈養”還是“放養”的育兒觀念上,家長愁上心頭。

在傳統的德育觀念中,好像乖孩子就是好孩子,好孩子就是要循規蹈矩;不為人先,不為人后……于是,多少家長恨不得把孩子放在眼皮底下,24小時監護。

然而,教育專家指出,在這種環境下成長的孩子,缺乏自信和勇敢,缺少付出和挫折教育。

“圈養”之愛,擇鄰而居高先生夫妻倆是上班一族,由于工作忙,沒時間帶孩子,小家伙大部分時間由保姆帶,保姆每天都帶孩子到院子里和一群小伙伴玩。

孩子兩歲,正是喜歡模仿的年齡,漸漸地爸爸媽媽發現,孩子染上吐口水、踢人等壞毛病。

“家里沒有人教孩子這些,肯定是在外面學壞了”,夫妻倆反應迅速:讓保姆把孩子“圈”在家中玩。

古代孟母擇鄰而居,如今父母有過之無不及。

專家認為,出現這種情況時,關鍵是父母要多跟孩子在一起,告訴孩子對錯。

孩子在集體生活中總會學到壞毛病,但不能因此就不讓孩子和其他同齡人在一起。

有時候孩子學吐口水等,無非是想引起注意,倒不見得是“學壞了”。

家長不去強調,反而沒事。

有的早教機構還指出,“圈養”的另一個表現就是溺愛,家長視孩子為心肝寶貝,不能讓孩子受一點“委屈”,對孩子的要求百依百順。

于是,有的家長為了給自己的孩子出氣而去鄰居打架;孩子不愿意參加學校組織的活動,家長就給孩子寫“病假條”……一批自私任性的小皇帝、小霸王就這么成長了。

“放養”并非“放任”“放養”確如家長們擔心的那樣會讓孩子“放蕩不羈”嗎?一位父親的教子經驗讓人反思。

他兒子在兩歲時,他曾嘗試教兒子認字,一天教幾個,全部可以記住。

但孩子不知道學習認字的目的,所以放棄了這個“教學計劃”。

于是,他開始讓孩子在外面野,每年假期專門送回東北老家鄉下去“野”,打野仗,堆雪人,扔泥巴,愛干什么干什么,甚至學會鄉下罵人的土話。

現在孩子上學了,沒有學壞,既不打架,也不罵人,仍舊是很愛學習的小神童。

其實,“放養”并不是不教養,有的家長把“放養”當“放任”,整天忙于工作、事業或打工賺錢的家長,為孩子提供的只是生活上的保障,而對于孩子的內心世界一概不聞不問……教育專家認為,在現代社會,家庭中應盡量避免封閉式、隔絕式的“圈養”,也應摒棄無拘無束、放任自流式的“放養”——這都易導致孩子的合群性、合作性缺失,最容易形成“問題兒童”。

親近自然,科學“馴養”早教專家認為,學齡前孩子的“任務”應該就是玩。

“圈養”或“放養”都不利于兒童身心的成長。

關鍵是要在玩中培養其規則意識,可有的放矢地逐步引導。

專家認為,孩子從小應有自己的同齡人群體,不要僅僅成為大人的“玩物”和附屬品;父母應該像高明的教練,對孩子進行科學的 “馴養”,才能塑造真正的“千里馬”。

事實上,有專家提出一種新型的家庭教育即自然教育,就是讓孩子親近自然、接觸社會,開闊視野,陶冶情操,鍛煉身體,錘煉出了堅強的性格,培養了對大自然、對人類的博愛之心,讓孩子漸漸懂得了許多為人處世的道理。

外一則:網友分享孩子放養之后的變化第一,勇敢了。

以前要讓他給小朋友們講一個故事可費勁了,他總是扭扭捏捏,現在可以主動地給小朋友講故事,而且繪聲繪色。

還主動給小朋友唱歌。

第二,樂于幫助別人。

他所在的幼兒班是蒙氏實驗班,大家都知道,蒙氏教育都是混齡,一個班中有不同年齡段的小朋友。

他每天幫助比他小的同學洗手,午睡后,幫助小同學穿衣服,幫老師疊被子。

從家里帶糖給小朋友吃,以前,他可舍不得。

第三,懂禮貌了。

老師告訴我,在幼兒園里,他碰到別班的老師會主動打招呼問好。

老師蹲著的時候,他會幫老師搬椅子,嘴里還說:“老師請坐!”第四,做事專注。

他現在無論是看電視,還是寫作業,或者玩玩具,都特別專注,即使在寫作業的時候,旁邊開著電視,他也象沒有聽見一樣。

老師也反應,他上課是最專心的一個,一直跟著老師(他們現在學習學前班的課程),而以前,他經常坐不住。

第五,生活習慣改善。

他以前從不在幼兒園大便,非要憋回家來,搞得大便一直不太正常,現在不存在這個問題了。

第六,獨立性。

他每天騎車上幼兒園,從我家到幼兒園有一公里的路程,路上要過一條五六十米寬的交通主干道。

他已經可以自己去了。

我還可以放心地讓他到七八百米外的超市獨立購物。

教育應以

任何人都希望得到別人的肯定和賞識,以此來確認自身的價值。

每個學生都愿意進步,要求進步,更愿意自己的行動受到別人的肯定。

贊美能使人高興,特別是教師充滿愛心的表揚和贊美,更能影響學生的命運,改變學生的世界觀。

雖然一個小小的表揚,你覺得無關緊要,可是學生非常重視。

學生只要受到鼓舞,學習的熱情和興趣隨之就能高漲。

一個小小的贊美,學生就可能獲得某種成就感,奠定前進的基礎。

哪怕是表面再不在乎的學生,都會有強烈的賞識需要。

教育藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞;讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。

我們可以適度地放大學生的優點,讓這些優點散發的光芒照亮學生的心靈。

同時教會學生“認識你自己”,引導他們直面自身的缺點,并憑借堅定的意志進行漸進式的改良。

當我們為迷失方向的學生點起一盞心燈,他們便能夠爬出心靈的沼澤,重拾勇氣和信心,揚起理想的風帆。

以情感人、以情動人,是我們教師一生錘煉的教學藝術,而老師的愛表現在關心學生特別是關愛有困難的學生上。

欣賞別人是一種境界美德,是一種給予,是一種快樂,是一盞明燈,不僅照亮別人,也照亮自己。

作為教師,我們沒有統一的模式,面對這些不同智力、不同能力層次、不同家庭背景、不同心理歷程、不同情緒體驗的學生,必須有一顆仁厚包容的心,包容下他們所有的優點和缺點,才有可能從不同角度挖掘到學生的閃光點,才能欣賞到不同學生不同的美,才會不用同一模子來套人,才有可能對不同的學生賦予不同的價值,才有可能教出不同特色、個個出色的學生。

總之,在教育過程中我們必須要有耐心,善于等待,要對學生有寬容之心,允許學生出現反復,堅信每個學生經過教育和自身的努力都可以取得進步。

行不?

怎樣教育有逆反心理的孩子

教育有逆反心里的孩子重在方法,方法不對可能會產生適得其反的結果1、親子之間的溝通這個是最根本的,也許很多父母和孩子都會有代溝,總琢磨不到孩子想什么,可是做為父母,你們有真心實意的和孩子溝通過么?不要拿自己是大老人什么的來壓孩子,這個是孩子最反感的,要和孩子想朋友一樣溝通。

尊重孩子 家長不要老是盯著孩子的弱點,不要拿孩子的短處同別的孩子的優點比較。

在與孩子接觸時,家長應盡可能多找孩子的優點,并多鼓勵,減少孩子對家長的抗拒心理。

2、學會真正關心自己的孩子真正關心自己的孩子就要做到能夠與孩子換位思考,經常關注孩子的感受,要記得孩子的生日,記得學校開家長會的日子,孩子考試考好了給予相應的獎鼓,考不好也要多多鼓勵,千萬不要去太過去責備孩子。

在某些事情上做錯了要給予他更正,正確的引導孩子。

3、不要總反對孩子想做的事情有一些父母總把孩子當做小孩子,這不讓他做,那不讓他做,比如做完作業了想看一下電視,作為家長不應該反對的,這也是孩子需要的放松的空間,如果你叫他不要看,叫他會房間看書什么之類的,雖然他不情愿的回到房間了,可是他會認真看么?這樣根本沒有用的,就讓他放松一下吧,放松完了自然會回去好好認真學習的。

4、家庭的影響和父母的啟發誘導家長應以身作則,父母的角色直接影響孩子的心理健康,做父母的必須對自己個人的生活方式和處世態度進行反省,注意修正自身的不良個性,隨時為孩子提供健康的東西。

建立合諧、愉快的家庭氣氛。

5、放下權利給孩子,但絕對不是放任。

如去哪里玩啊,去吃飯之類的,不妨同孩子商量一下,考慮一下孩子的感受,征求孩子的意見,有著民主氛圍的家庭,孩子一般能主動向父母靠近。

但孩子的一些過分的要求又不能依之,不然日后他會自己放任自大,這樣會更難教育了。

6、避免“打”“罵”的誤區。

一些家長只要孩子不聽話,做錯小些事情就對孩子有打又罵的,總以暴力制止。

長期這樣下去,孩子幼小的心靈已經有了陰影,總會怕做錯事情,然而不夠去做,生成膽小怕事的性格。

7、不要總是向孩子施壓,給孩子一定空間。

不用總對他說一定要考上某某大學,考試每科都要有多少多少分以上什么的之類的話,多給孩子一些空間,讓多交一些朋友。

一個12歲的小男孩,他沒有爸爸,而且不聽老師和同學的話,思想和其...

你問的應該是關于“人本主義學習理論”的問題。

我覺得,“有人認為……”這句話是對的。

你的問題應該是源于這段話“人本主義的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程,以發展人性;注重啟發學習者的經驗和創造潛能,引導其結合認知和經驗,肯定自我,進而自我實現。

人本主義學習理論重點研究如何為學習者創造一個良好的環境,讓其從自己的角度感知世界,發展出對世界的理解,達到自我實現的最高境界。

”可見,片面的強調開發潛能并不是人本主義學習理論的唯一,開發潛能只是階段性的目的;其終極目標是讓人成為一個心理上健全、健康的,具有高度適應性和內在自由性的人,并且實現自我;而引導學習者怎樣從自己的角度出發來感知世界、理解世界才是這一切的基礎,同時,這也是教學工作的重心(最艱難、漫長的就是這里,對學習者來說,這種學習被稱為意義學習)。

一味片面的追求開發學生的創造潛能實在不靠譜,這個方面走了極端,和唯分數論有何區別?過分強調開發潛能對學習者來說,并不能促進他成為成為完整的人,并不能使學習者的行為、態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生重大的、正面的變化,只能是無意義學習。

關注人的熱情、信念、生命、尊嚴并沒有錯,如何讓學習者具備正確的價值認知才是根本之所在。

什么是民主教育,對于孩子來說,實行民主教育好嗎?

當然好了,亞洲每年都有一個大學排名,國人引以為傲的清華,北大連前十都排不進去,想過什么原因嗎,是我們沒錢,沒人?香港區區彈丸之地,有三所大學都名列前茅。

跟教育環境有很大的關系,我們的教育都被政治玷污了,被政治圈在了有限的圈子里!在世界上的大多數國家,教育必須是中立的,不給任何人,任何黨派做廣告,看看我們的教育,文史哲部分,三分之一廣告,三分之一是謊言,三分之一是被審核過的事實。

辯論 寬松式教學對中學生的利弊

堅持寬松式管理不等于人性化管理】 ?? 現代大學管理的普適理念是人性化管理。

以人為本是管理的要求,人的全面發展是管理的目標。

?? 我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式,不能很好地實現我們大學的教育目標。

??---【理由】:[人性化管理]是指,重視人作為一個人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下,加以引導,進行行為塑造,利用習慣進行管理,注重人的創造力,利用創新推動發展。

人性化管理不只是局限在尊重人性,更是強調發揮人的主觀能動性,努力發揮管理職能,在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。

我方認為寬松式管理很容易放任人的自由,使人們不遵守社會的基本規則,從而使社會出現行為失范,社會秩序混亂,不利于我們構建和諧社會。

--- ?? 【寬松式管理的定義,特點即缺點分析】 ?? 管理一詞中的“管”,就是管轄、主管,講的是職務的隸屬,權力的結構,責任的界限;管理一詞中的“理”,就是治理、處理、調理,就是講秩序井然、方法得當、效益明顯。

?? 我們現在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式,它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事,以達到組織的目標。

它的特點是,在管理的各個環節中,制定的管理計劃比較籠統,執行規范存在很大的隨意性,不對被管理者進行有效地控制,主要依*被管理者的充分自覺來協調矛盾。

我方認為,這種管理方式是很不穩定的,另一個角度看,這種管理方式沒有充分發揮管理職能,使管理處于低效率的運轉,浪費社會資源。

?? 【結合實際的論證】 ?? 我們認為,現代大學應該給大學生提供很大的自由發展空間和更好的創造環境。

我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。

但是,我們需要的并不是寬松式的管理方式,它不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間,而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

??———【校園例證】比如說 ?? 關于師生按時上課問題: ?? 教師按時上課,學生按時到課,這是正常的教學秩序。

我們每個師生都應該嚴格遵守,這才能保證我們大學的教學質量,維護良好的學習氣氛。

如果老師在寬松式管理的條件下,不按時給學生上課,今天有很累,起床晚了,不好意思,我晚半個小時來上課,同學們先自習吧!這樣,我們的學生會覺得舒服嗎?我們還會有很好的學習熱情嗎?我們都是拿著父母的血汗錢來求學的,應當得到高質量的教育服務。

另一方面,我們學生由于管理很寬松,什么時候心情好就來上課,上課就隨意在課堂上說閑話,手機鈴聲此起彼伏。

這樣的環境我們大學生還能學習嗎? ?? 我們需要有力的管理!需要更加人性化的管理,以減少人性中散漫懶惰因素給我們學習生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性,尊重人的合理需要。

?? 【比如】: ??如果缺實有事無法上課,可以在嚴格手續的前提下請假。

??老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘,否則構成教學事故。

?? 課堂紀律必須良好,在維持正常的上課秩序下,老師尊重學生的一些自由,學生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構都需要有一定的規則來維護其內部的良好秩序。

我們大學這個小社會也一樣,有很多規則和程序要嚴格遵守,只有這樣,我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現。

學校里各個環境都有其游戲規則。

圖書館不得大聲說話,不能衣冠不整,不能帶其他書籍進入。

教學區不得吵鬧,不能影響他人學習。

在生活區遵守正常的作息時刻,不影響他人正常的休息。

在實驗室遵守各種復雜的操作規范,服從管理員的管理... ?? 我們的學習需要良好的秩序,我們的創造也需要在一定的規范下進行。

嚴格遵守游戲規則并不會影響我們大學生自由創造,反而是一個不可或缺的條件。

———— ??【寬松式管理的“三無”】 我們的大學的使命是什么? ?? 大學有三大使命:人才培養、科學研究和服務社會。

?? 人才是需要培養而產生的,科學理論的學習是一種培養,人文素質的修養也是一種培養,社會角色也是培養出來的。

寬松式管理在主動培養高素質人才和塑造大學生獨立人格等方面,顯得過于“無為”。

?? 科學研究的精神是嚴謹的,任何馬馬虎虎的都是要不得的,而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學生孳生不嚴謹的學習和研究習慣,就顯得那么“無效”。

?? 我們的大學生大多是要走向社會,在各個社會崗位上建設國家,只有那些經過合格的大學教育的高素質人才,才能勝任我們大學生未來的社會角色。

對于這種社會期待,寬松式管理就顯得太“無力”了。

?? 注意!! ??辯論中,一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放,找理論和實例說明就是弊多!這種管理方式對我們大學生的發展有什么理論上違背和實際中的危害。

??而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由,而是營造更好的學習環境。

盡力反駁對方把扼殺學生天性和個性自由發展的罪名強加給我方!!我們有自己更好的管理理念和管理方法:見(有破有立)! 【有破有立】 ?? 綜論:我方堅持認為,寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端,對我們大學生來說:弊大于利。

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